طرح تحقیق:
بررسی فرایند تولید رب گوجه فرنگی
اهداف تحقیق:
چگونگی و چرائی تولید رب گوجه فرنگی
این هدف بیانگر ساختار فنی و تکنولوژیکی کارخانه خواهد بود که به خواننده در متن کمک خواهد کرد اولا با انواع دستگاههای تولید رب و چگونگی کارکرد دستگاهها فضای لازم جهت استقرار کارخانه نحوه مکان یابی، تأمین پرسنل موردنیاز و غیره کمک کند.
دوماً : یک اطلاعات کلی از فرایند تهیه رب از اولین مرحله دریافت گوجه تا آخرین مرحله رب گوجه فرنگی به صورت تئوری در متن توضیح داده خواهد شد.
ب : فواید استفاده از رب گوجه فرنگی
امروزه نیاز انسان به مواد غذائی سالم بخصوص مواد غذایی که به صورت صنایع بسته بندی شده در بازار عرضه می شود برای مصرف کننده بسیار حائز

       قیمت4000  تومان

فهرست:
عنوان صفحه
مقدمه و تشکر                1
فصل اول:
معرفی و تاریخچه فعالیت‌ها            3
مراکز اویونیک و موتور و بدنه         4
مراکز آنالیز روغن و شارژ با اجرای       5
مرکز کالیبراسیون               6
مرکز بازخوانی اطلاعات جعبه سیاه        8
دپارتمان مهندسی               9
دپارتمان بازرگانی            10
فصل دوم:
شاپ الکتریک           12
شاپ رادار             17
فصل سوم:
VIBRATION MONITORING AN-74 22
تست با تست تر              27
F.D.R 29
عملکرد F.D.R 30
Decode کردن اطلاعات                 33
خصوصیات protection unit 33
تست با تست تر                     34
5912 T Unit 34
تست با تست‌تر               39
42
تست با تست تر            45
ECS 47
پالسهای دریافتی از سنسور HP 49
کامپیوتر دیجیتال            50
تست با تست تر          51
52
تست تر             53
54
یونیت الکترونیکی            57
نشاندهنده VIBRATION 58
تست با تست تر               58
چک در هواپیما               60
چک در آزمایشگاه            61
ADJUST OF 59- 6M-6 WITH Y B-1 Test Unit 61
63
تست   65

 قیمت 3000تومان

فهرست مطالب
بخش عنوان صفحه
– مقدمه 1
اول
بخش اول: شرایط عمومی استخدام 1
مراحل ثبت نام 1
مدارک لازم برای ثبت نام 2
زمان برگزاری و نحوه دریافت کارت شرکت در آزمون 3
مواد آزمون عمومی 3
4- جدول شماره 1- کد و عناوین خوش ههای شغلی 9
امتیازات و سهمیه های قانونی 9
نحوه اعلام نتیجه 10
تذکرات 11
جدول شماره 2- کد و نام استان، نام و کد شهرستان 12
13- جدول شماره 3- کد و عنوان رشته های تحصیلی 30
دوم
بخش دوم: شغل محل های و شرایط اختصاصی دستگاه ها 30
31- فهرست شغل محل های دستگاه های اجرایی استان خراسان شمالی 41
فهرست شغل محل های دیوان عدالت اداری 42
43- فهرست شغل محل های سازمان امور مالیاتی کشور 65
66- فهرست شغل محل های سازمان پزشکی قانونی کشور 68
فهرست شغل محل های سازمان ثبت احوال کشور 69
70- فهرست شغل محل های سازمان دامپزشکی کشور 89
90- فهرست شغل محل های سازمان زمین شناسی و اکتشافات معدنی کشور 91
فهرست شغل محل های سازمان سنجش آموزش کشور 92
93- فهرست شغل محل های سازمان علمی و تحقیقاتی وابسته به نهاد ریاست جمهوری 96
فهرست شغل محل های سازمان ملی بهره وری ایران 97
فهرست شغل محل های سازمان هواپیمایی کشوری 98
فهرست شغل محل های مرکز اورژانس تهران 99
100- فهرست شغل محل های وزارت امور اقتصادی و دارایی 102
دستورالعمل نحوه تکمیل تقاضانامه آزمون استخدامی متمرکز برای دستگاه های اجرایی کشور 103
104- پیش نویس تقانامه ثبت نام آزمون استخدامی متمرکز برای دستگاه های اجرایی کشور 105
سوم
106- بخش سوم: شغ ل محل ها و شرایط اختصاصی سازمان آموزش فنی و حرف های کشور 188
دستورالعمل نحوه تکمیل تقاضانامه آزمون استخدامی متمرکز برای سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور 189
پیش نویس تقانامه ثبت نام آزمون استخدامی متمرکز برای سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور     190

   قیمت 2000تومان

فهرست مطالب
عنوان صفحه
– مقدمه 2
فصل اول :
– مساله تحقیق 4
– اهمیت و ضرورت تحقیق 6
– طرح تحقیق 6
– سوالات تحقیق 7
– فرضیه (های ) تحقیق 8
– تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق 9
فصل دوم :
پیشینه تحقیق 10
تاریخچه تشکیل مدارس در ایران 10
فصل سوم :
– روش تحقیق 16
– جامعه آماری 17
– نمونه آماری 17
– حجم نمونه و روش نمونه گیری 17
– ابزارهای تحقیق 17
– روش تجزیه و تحلیل 17

فصل چهارم :
– مقدمه 34
– جداول

فصل پنجم :
– تجزیه و تحلیل خلاصه های مطالب 40
– آزمون بینه و سیمون 47
– محدودیت ها 50
– پیشنهادات 51
– منابع 52

فهرست نمودار
عنوان صفحه
– نمودار 1-2 33
– نمودار 4-1-2 33
– نمودار 1-3 34
– نمودار 4-1-3 34
– نمودار 1-6 35
– نمودار 4-1-6 35
– نمودار 1-10 36
– نمودار 4-1-10 36
– نمودار 1-12 37
– نمودار 4-1-12 37
– نمودار 1-14 38
– نمودار 4-1-14 38
– جدول درصد و فراوانی

مقدمه :
پژوهش وکنجکاوی از تمایلات طبیعی بشر است ومیل به شناخت وارضاء آن حس موجب دست یافتن به مجهولات زیادی شده است. لذا پیشرفتهای چشمگیری درکلیه زمینه های علمی فعلی حاصل این حس سیری ناپذیر کسانی است که زندگی خود را وقف جامعه بشری کرده ومی کند. توسعه وپیشرفت کشورهای غربی حاصل میزان اهمیتی است که این کشورها به تحقیق وپژوهش قائل هستند. در این دیار روح علمی همان شناختن ودر یافتن عمیق روشها وشیوه هایی بوده است که بشر برای پیش بردن علم بکار بسته است. این امر نه تنها از نادانی وسرگردانیهای آنها کاسته بلکه موجب شده است که در برآورد حوادث دقیق تر و مسئدل‌تر ودر انجام امور مجهز تر ودر یافتن مواد جدید با کیفیت بهتر موفق‌تر باشند

فهرست مطالب
عنوان
چکیده
مقدمه
فصل اول
کلیات تحقیق
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت تحقیق و فواید تحقیق
تعریف مفاهیم
پیشرفت تحصیلی
فرضیه
پیشینة تحقیق
حدود و محدوده مطالعاتی
فصل دوم
چارچوب نظری
آراء جامعه شناسان
دیدگاههای فلسفی
آراء روانشناسان
نظریات روانشناسان در باب پیدایش فراغت
عوامل مؤثر بر گذران اوقات فراغت
کارکردهای اوقات فراغت از دیدگاه اسلام
فصل سوم
روش تحقیق
درآمد
جامعة آماری
نمونة آماری
ابزار پژوهش
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
پیشنهادات
منابع
ضمایم

چکیده:
تحقیقی که پیش روی شماست در رابطه با نحوه گذراندن اوقات فراغت دختران مقطع متوسطه شهرستان ابهر می باشد.
که در فصل اول به طرح و بررسی مسئله اهداف و ضرورت فواید تحقیق و محدوده و حدود مطالعاتی و فرضیات و تعاریف عملیاتی، و پیشینة تحقیق پرداخته شده در فصل دوم اشارهای به نظریات بزرگان اندیشمندان در مورد اوقات فراغت پرداخته شده بر ادبیات تحقیق هم گذری اشاره شده، در فصل سوم، روش تحقیق، ابزار اندازه گیری جامعه آماری که جامعه آماری در این تحقیق 1662 نفر است که بصورت نمونه گیری تصادفی ساده 100 نفر نمونه انتخاب شده است.
در فصل چهارم به تجزیه و تحلیل 5 فرضیه زیر پرداخته شده است.
به نظر می رسد چگونگی گذران اوقات فراغت با پرداختن به فعالیتهای ورزشی سپری می شود.
به نظر می رسد چگونگی گذران اوقات فراغت با اقتصاد خانواده رابطه معناداری وجود دارد.
به نظر می رسد چگونگی گذران اوقات فراغت با تحصیلات پدر رابطه معنا داری وجود دارد.

به نظر می رسد چگونگی گذران اوقات فراغت با بعد خانوار رابطه معناداری وجود دارد.
به نظر می رسد چگونگی گذران اوقات فراغت با پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد.
نتایج زیر از این تحقیق استخراج شد.بین چگونگی گذران اوقات فراغت با پرداختن به فعالیتهای ورزشی رابطه وجود دارد.
بین چگونگی گذران اوقات فراغت با اقتصاد خانواده رابطه وجود دارد.
بین چگونگی گذران اوقات فراغت با تحصیلات پدر رابطه وجود دارد.
بین چگونگی گذران اوقات فراغت بابعد خانوار زابطه وجود دارد.
بین چگونگی گذران اوقات فراغت با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.
در نتیجه 5 فرضیه با 95% اطمینان و5% خطای تأیید شدند.

مقدمه:
رویکرد شناختی و روانی شناسی امروزه مورد توجه بسیار قرار گرفته است وبیشتر از هر رویکرد دیگری مورد تجربه واقع می شود (ای وی، ای وی و مورگان 1993،ص258)
رویکرد شناختی معتقد است که ریشه رفتارهای انسان در نوع تفکر و نگرش وطرز تلقی های اوست برنز، 1367، ص 17) می گوید:
‌«نخستین اصل شناخت گرایی است که حال اسنان نتیجه شناخت ها و تفکرات اوست.» با استفاده از تئوری ABC درمان شناختی- رفتاری پیشرفت بسیار زیادی از دهه 1970 تاکنون داشته است و اکنون یکی از راجترین اشکال درمان روان شناختی است (الیس، 1991،ص2) عبارت زیر نیز توضیحی از این توسط الیس است. «در سالهای اخیر روان درمانیهائی که گرایش شناختی دارند. نه فقط به دلیل پژوهش هایی که اثر بخشی آن را تأئید کرده اند، بلکه به دلیل شهرت عامی که یافته اند، موفقیت زیادی داشته اند و سهولت گرایش شناختی در درمان مستقیم باعث شده است که این شیوه نسبت به سایر شیوه ها مطبوعتر و کمتر تهدید کننده باشد. (الیس، 1989، ص3)
صدها مطالعه در تحقیقی کنترل شده نشان داده اند که RET و CBT مقایسه با سایر روش های روان درمانی به طور معنی دارتری به مراجعان کمک کرده اند تا کمتر پریشان باشند.

چند ده مطالعه دیگر نشان داده اند که آزمون هایی که برای سنجش باورهای غیر منطقی و نگرش مختل بر اساس تئوری ABC ساخته شده اند به طول معنی داری گروه های پریشان گروه های افراد کمتر پریشان را از یکدیگر متمایز می سازد. (بایسدن 1980، دیجیوسپی، میلروترکسر 1959، الیس، 1979، هرلن و بمیس 1981، شوارتس،1982، وودز به نقل از الیس، 1991 ص2).
اساس شکل گیری نظریه منطقی-هیجانی ارائه مدل ABC درباره پریشانی هیجانی است (الیس 1962 الیس، a1997، b1977 به نقل از الیس، 1991 ص 3) بر اساس این رویکرد پیامدهای هیجانی پریشان کننده (Cها) به طور مستقیم از وقایع فعال ساز (Aها) پیروی نمی کنند.
بلکه تاثیر وقایع فعال ساز بر پیامدهای هیجانی به وسیله باورهای شخص (Bها) تحت تاثیر قرار می گیرد. الیس (شفیع آبادی،1373، ص 126-122) بر مجموعه ای از باورها تاکید می کند.
که فرض می شوند رایجترین منبع های پریشانی هیجانی باشند. این باورها مشتملند:
1- اعتقاد فرد به این که لازم و ضروری است که همه افراد دیگر جامعه او را دوست بدارند و تاییدش کنند.
2- اعتقاد به اینکه لازمه احساس ارزشمندی وجود حداکثر لیاقت، کمال و فعالیت شدید است.
3- اعتقاد فرد به اینکه گروهی از مردن بد و شرور هستند و باید به شدت تنبیه شوند.
4- اعتقاد فرد به اینکه اجتناب و دوری از بعضی مشکلات زندگی و مسئولیت های شخصی فرد آسانتر از مواجه شدن با آنهاست.
5- اعتقاد فرد به اینکه اگر حوادث و وقایع طوری نباشد که او می خواهد. بی نهایت ناراحتی و بیچارگی می آورد.
6- اعتقاد فرد به اینکه بدبختی و عدم خشنودی او به وسیله عوامل بیرونی به وجود آمده است.
7- اعتقاد فرد به اینکه چیزهای خطرناک و ترس آور موجب نهایت نگرانی می شوند و فرد همواره باید کوشا باشد تا امکان به وقوع پیوستن آنها را به تاخیر بیاندازد.
8- اعتقاد فرد به اینکه باید متکی به دیگران باشد و بر انسان قویتر تکیه کند.
9- اعتقاد فرد به اینکه تجارب و وقایع گذشته و تاریخچه زندگی تعیین کننده مطلق رفتار کنونی هستند و اثر گذشته را در تعیین رفتار کنونی به هیچ وجه نمی توان نادیده انگاشت.
10-اعتقاد به اینکه انسان باید در مقابل مشکلات و اختلالات رفتاری دیگران کاملا برآشفته و محزون شود.
اعتقاد فرد به اینکه هر مشکلی همیشه یک راه حل درست و کامل فقط یک راه حل وجود دارد